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小学中高年级语文朗读教学中的问题以及策略研究

郑婉玉  
【摘要】:朗读是一种读书的方式,读出声音就是朗读。中国传统语文教学一直是以朗读为基本的教学方法。而朗读教学则是阅读教学中的一个重要环节。朗读教学是指教师以朗读作为教学的主要方式,引导学生在多次朗读中了解课文大意,感悟文字特点,体会文章的思想感情。朗读教学还具有一定的指导作用。教师引导学生在朗读中积累语言文字,丰富自己的语言资料。通过对特定语句的理解和分析,有助于培养学生语言情感的敏锐性,锻炼学生的思维表达能力,提高学生的审美情趣。在调查研究中,师生双方都十分认同朗读在教学中的重要性。但由于教师的教学目标逐渐转向对课文文本的分析,使得朗读成为引导学生分析文本的一种手段。而朗读教学虽然在阅读教学中作用显著,但是朗读教学的教学效果需要经过长时间的训练才能显现。课前,教师对朗读教学没有进行系统的教学目标、教学步骤的设计,并且课堂时间紧凑,无法在短时间内完成朗读教学,所以朗读教学逐渐在课堂中成为“走形式”的教学。并且,学生在朗读教学中没有得到教师的及时反馈,使得学生逐渐丧失了对朗读的兴趣,因而朗读教学在课堂中的实行效率越来越低。结合实际的教学案例,笔者尝试着对小学中高年级语文朗读教学提出一些相关的教学建议。为了提高朗读教学的效率,教师需要在课前明确朗读教学的目标,设计朗读教学的具体步骤,充实朗读教学的内容。在课堂教学中,教师还可以采用多种朗读教学方法,比如创设朗读情境加深学生的阅读感悟,通过类似文章的对比朗读,来体会不同的朗读情感。为促进学生朗读兴趣,教师可以采用不同的朗读形式,将全班学生纳入到朗读教学活动中来,以此提高学生朗读水平。教师可以采用多样化的评价语言与方式,对学生的朗读提供及时有效的反馈,激发学生朗读的积极性。


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