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以课程思政为导向的高中英语阅读教学设计

何妹  
【摘要】:习近平总书记提出“要用好课堂教学这个主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”(2016)。自“课程思政”理念提出以来,大部分学者致力于高校课程思政的探究,而中学课程思政甚少有人涉及。然而,高中生正处在人生观、世界观、价值观逐步形成的关键时期,需要充分的思政引导。因此,将课程思政融入中学课程教学具有重要的现实意义。本文是基于“课程思政”理念,对牛津高中英语教材Advance with English模块五第二单元阅读部分“The Economy or the Environment—Must We Choose”进行的教学设计。本教学设计主要由四部分构成:分析、设计、评价和反思。对教学要素的分析主要包括学习者分析、学习需求分析、教学内容分析、教学目标和重难点分析。研究中的学习者来自于扬州市新华中学高一重点班,他们的英语基础处于中等偏上水平,知识面较广。就学习需求而言,研究者主要分析了高中生对于思政教育的需求。教学内容是基于环境保护和经济发展这个中心话题,引入并思考习近平总书记的名句“绿水青山就是金山银山”,贯穿着“既要绿水青山,也要金山银山”的理念。教学目标除了包含语言能力、学习能力、思维品质、文化意识这四个方面,还有从“意识”到“认知和理解”再到“深度思考”再到“创新思维”这四个层级的思政教育目标,使学生对“绿水青山就是金山银山”这一发展理念有一个深层次的理解。教学过程具体设计分为三个部分,阅读前、阅读中和阅读后,包含课前任务布置、导入、精读、深度思考、小组活动和写作六个步骤。通过多样的课堂活动,实现知识传授和价值引领的统一。研究者将此教学设计运用于高中英语课堂教学,通过课堂观察和对学生、教师的访谈获取教学评价,并基于该教学设计的实际运用和高中师生的反馈意见,对该设计进行反思,提出改进方案。就教学目标而言,总体上实现了所制定的目标要求,尤其是四个层级的思政教育目标,学生能够把握“绿水青山就是金山银山”的深层次内涵。就教学过程而言,整个过程进展比较顺利,但也存在着两个问题。一方面,教师对于时间的把握不够准确,比如在深度思考和小组活动两个环节需要给学生充分的时间思考;另一方面,教师的提问方式需要改进,如“Do you agree...?”这样的提问导致学生只回答“Yes”或者“No”,因此教师应改进提问方式,给学生留出思考的空间。


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