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江苏省培智学校体育教学现状调查与分析

王红妹  
【摘要】: 智力落后学生的体育教育是我国学校体育教育的重要组成部分,为智力落后儿童提供良好的学校体育教育必然离不开科学合理的体育教学。体育教学活动是特殊教育中的重要内容,体育教学活动的广泛开展,不仅能培养他们的体育兴趣,树立正确的体育价值观和参与体育活动的重要手段,而且能提高他们的整体素质,帮助他们自强、自立。在普通中、小学体育课程进行改革之际,对江苏省培智学校的体育教学情况进行研究,有一定的理论和现实意义。 本研究运用文献资料法、问卷调查法、观察法、访谈法等方法,发放相应的体育教师问卷,并对部分学校的体育教师和领导进行访谈,对江苏省13个地级市的21所培智学校的的体育师资情况、体育场地设施情况、体育教学相关情况等几个方面进行了调查研究。结果显示:(1)在师资方面,江苏省培智学校的体育教师在总体上男女比例不平衡,以兼职体育教师居多,特殊教育和体育专业知识缺乏,且接受培训的少,教师的专业化程度不高,工作年限在5年以上,有一定的教学经验和从教能力,学历以大专居多,本科学历很少,工作量适中。(2)江苏省培智学校总体上办学规模小,学校占地面积不大,体育教学的场地相对狭小,学生的活动空间不足,体育教学器材针对性不强,在设施方面与普通中小学差别不大,数量上也不充足。(3)江苏省培智学校的体育课开课情况比较正常,各个学校都开设了体育课,每周每班一般安排2~5节不等,主要是根据本校的实际情况,每次的时长为35或40分钟。(4)在教学方面,培智学校进行体育教学的目标主要是以功能补偿与康复和培养智力落后学生的人际交往能力为主,在此基础上选择相应的教学内容,但实际的教学内容并不能达到功能缺陷与补偿的目标,教学内容没有可以参考的教材,主要以自编和借鉴中小学及聋哑学校的教学内容为主,针对性不强,创新不够,大多数的学校没有设置理论课教学。(5)体育教学组织形式单一,主要是按自然行政班级组织教学,有少数学校在按行政班级基础上进行分层教学;教学中所采用的教学方法比较传统,主要以游戏法为主。(6)体育成绩考核不统一,有的学校安排了体育考核,有的学校没有安排考核。安排体育成绩考核的学校主要以本校本学期所安排教学内容对学生的掌握和完成情况按能力分组进行打分或书面评价。 基于目前江苏省培智学校体育教学存在的问题,作者提出了江苏省培智学校体育教学发展的对策:(1)加强特殊教育法制建设,保障特殊教育和谐发展,制定出江苏省培智学校体育教学工作的指导意见。(2)加快江苏省特殊教育学校合格学校建设工程的进程,尽快落实相关场地器材的配送和配备工作,争取社会力量的支持和帮助,使培智学校的体育场地设施器材的配备尽快得到改善,为开展好培智学校体育教学工作提供物质基础上的保证。(3)加强江苏省培智学校的体育师资队伍建设,在办好南京特殊教育职业技术学院基础上,可以考虑在江苏省普通高等师范院校增设特殊教育课程,普及特殊教育知识,为特殊教育学校培养一定的特殊体育师资,以适应特殊教育的发展。(4)各地教育行政部门将特殊教育师资培训工作纳入当地师资培训计划,不断提高教师的特殊教育专业水平和教学能力,加强培智学校体育教师的职前和职后培训工作,以提高体育教师的专业化程度,增加培智学校体育教师之间的交流,以便于总结经验,更好的指导于实践,调动教师工作的积极性。(5)组织专家学者结合一线专业能力和学术水平能力较强的体育教师进行培智学校体育教材的编制工作,让培智学校的体育教学工作有所参考,结束体育教师“摸石头过河”进行教学的时代。(6)更新体育教师传统的教学观念,培养其创新的能力和钻研的精神,使教学内容丰富多彩并达到对智力落后学生的功能补偿和康复目标,变换教学方法,从有利于培养智力落后学生的兴趣和注意力出发。(7)认真研究智力落后学生的身心发展特点,根据学生的身心发展特点制定出针对每一个学生的体育教学个别教育计划,使培智学校的体育教学更有针对性。(8)在体育教学的过程中,安排两个体育教师,一个专职教师,一个辅助教师,保证体育教学的质量。


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