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大学英语教材的适应性研究

徐芝苹  
【摘要】:教材是外语教学不可或缺的部分。随着国家教材多样化政策的实施,教材的选择和使用逐步向地方、学校、学生的适应性方向发展。教材《大学英语(全新版)综合教程》随即应运而生,并在全国高校广泛使用。 由于与之相关的研究多属理论和内容评介,而对教材文本进行量化分析以及有关教材在某个地区的适应性实证研究则相对匮乏。因此,本文依据教材评价理论的有关研究成果,从大学英语课程要求出发,综合运用了文献法、问卷调查法以及访谈法,在对《大学英语(全新版)综合教程》的文本进行了理论和实证研究的基础上,制定了量化的评估标准:文章的长度(1000-3000个词之间)、句长(基本与国家英语四级考试阅读理解水平相当)、复合句的使用(主要是被动句)等。同时,对该教材在宁波大学的使用情况进行了调查研究,找出教材在使用中存在的问题,分析其原因。最后,对教材的更好使用提出了具体的建议。 《大学英语(全新版)综合教程》文本评估结果显示: (1)课文长度基本上处在标准范围内; (2)课文中的句长略低于大学英语四级考试阅读理解中的句子长度; (3)第四册中被动句的使用频率最高,其次是第一册,呈现不规则分布; (4)教材的可读性略高于大学英语四级考试。换言之,教材的难度略低于大学英语四级考试; (5)词汇表中基本要求达到的词汇能满足学习者需求,然而《大学英语课程教学要求》中较高要求的词汇教材中有近1/3没出现,核心词汇的重现率也相当低; (6)课文提供了全面的技巧训练,但社会文化内容却是明显的美国文化导向。 问卷和访谈结果表明: (1)《大学英语(全新版)综合教程》选材广泛且真实,体裁多样。但有些单元的课文内容已经脱离了时代,需要改进。学生对话题的兴趣普遍不是很高。 (2)学生对课后练习设置形式兴趣不大,但对其产生的学习价值较感兴趣,尤其是翻译练习,学生普遍认为对其将来的生活和学习能产生一定的影响。 总之,本论文旨在提供一个新的教材评估模式,探讨教材在宁波大学的适应性情况,以便引起更多学者对教材评估进行关注,并为编者编写教材和教师选择教材提供一些建议和帮助。


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