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高中地理教学与课程思政的有效融合探索与实证研究

刘颖  
【摘要】:教育是关乎国家富强和民族振兴的千秋大计,党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首。教育的根本任务是立德树人,课程思政教育理念的提出使教育在“立德”中“树人”,在“树人”中“立德”,实现了两者的一体化。目前,中学阶段课程思政的发展较为滞后。总体上,课程思政的建设在理论发展阶段,实证研究的手段和方法较少。本文旨在研究高中阶段地理教学融合课程思政的可行性并进行初步的实证研究。研究结果如下:(1)根据一线教师对地理课程思政的认识及实施情况的调查显示:教师对课程思政了解程度较低但是认同程度高。而且大部分教师表示在平时教学中会加入课程思政,也存在少部分学校明确要求加入课程思政理念。(2)调查结果显示,课程思政实施中存在理念落实不到位、教师认知存在偏差、教学资源匮乏以及地理课程思政融合难度大等问题。(3)本次研究在文献研读的基础上,根据课程思政建设目标要求和内容重点,结合高中地理课程标准(2017版)与地理学科特征将高中地理课程思政划分出7大思政类别26个思政元素的体系。并且在教材中挖掘其中的思政元素,融合到的教学片段与教学设计之中。(4)将“地理1”中含有思政元素的教学片段运用到实际教学过程中,通过对比观察发现:(1)含有思政元素授课的实验班学生的抬头率明显高于常态教学的对照班。(2)在学习平均成绩、学生平均满意度和思政因子在论文中的频次这些基本教学指标中实验班均高于对照班。(5)将“地理1”中含有思政元素的教学片段运用到实际教学过程中,通过问卷调查发现:(1)实验班的学生在大多数思政元素的认知和行为选择上积极行为高于对照班。(2)但是,在实验结果中也发现理想信念、合理的资源观、协作能力和家庭责任中积极行为的选择差距并不显著,但是消极行为却存在着明显差异。从以上研究结果中说明地理课程思政的开展具有一定效果,但建设过程任重道远,并非一朝一夕就可以完成,需要一个不断深化的过程。


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