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以汉语为母语的英语学习者对不同类型的英语成语的理解

黄丽辉  
【摘要】: 本文研究中英两种语言基于深层概念基础对比下的不同类型的英语成语的理解过程,旨在了解以汉语为母语的英语学习者在理解不同类型的英语成语时的心理过程以及不同目的语水平的二语学习者在理解不同类型的成语过程中的差异,为二语成语理解理论系统提供一定的实证依据,并为中国的成语教学提供一些有建设性的建议。 中英两种语言根据其语言层面及深层概念的异同,可归纳出五种不同类型的英语成语。作者设计了一份英语成语理解测试试卷,以用来调查不同的成语类型对二语成语理解的影响。七十一名韶关学院英语系的学生参加了英语成语理解测试,其中37名为大学一年级学生,代表中等水平学习者;另外34名为大学四年级学生,代表高水平学习者。在另两组中等及高等水平的学习者中,各选出3名学生参加成语理解任务。成语理解任务要求参加的学生对作者说出他们在理解15个不同类型的英语成语时的心理过程。 通过定性及定量分析实验数据,本研究发现在理解二语成语过程中,成语类型的影响非常明显。区分英语成语不同类型的深层概念基础在二语成语理解过程中起了非常重要的作用。本研究也发现学习者目的语水平在二语成语理解过程中也起了一定的作用。在成语理解过程中,二语学习者似乎遵循着相同的模式。然而,高水平学习者比中等水平学习者在理解策略使用上更加积极有效,具体表现在高水平学习者更能利用背景知识和心理意像来帮助自己猜测出成语的含义,尤其是当目的语成语与一语成语的深层概念基础不相同时。 本研究为二语成语理解的“配置理论”(Configuration Hypothesis)提供了实证依据,“启发式方法”(Heuristic Approach)在理解二语成语理解的策略使用上也有一定的帮助。本研究对中国英语成语教学具有指导意义,如在教授英语成语时,为了更快更好地让学生理解英语成语,可以在深层概念基础上,对中英两种语言的成语作一定的对比学习。


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