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“以问题为基础的学习”在基础护理学教学中的应用

王敏  
【摘要】: 目的:比较以“问题为基础的学习”(Problem-Based Leaning,以下简称PBL)教学法和传统教学法在护理本科基础护理学教学中的教学效果,研究在基础护理学教学中运用PBL教学法对护生评判性思维的影响。 方法:以青岛大学医学院护理学院护理专业2006级学生93人为试验对象。其中3、4班共49人作为试验班,1、2班共44人作为对照班,试验班采用PBL教学法,对照班采用以教师讲授为主的传统教学方法。试验后学生进行理论考核,填写Watson-Glaser批判性思维测试量表(Watson-Glaser critical thinking appraisa,WGCTA量表)及不记名填写PBL教学法与传统教学法的效果评价问卷。问卷包括课堂教学、学习促进及能力提高三部分,共18个条目。统计数据用SPSS 13.0统计软件进行分析。 结果:(1)效果评价问卷调查结果:提高创新能力条目的评分两种教学方法并无差异(t=1.41,p0.05),时间合理条目传统教学法评分高于PBL教学(t=4.98,p0.01),其余16个条目评分PBL教学法评分均高于传统教学法(t=3.77-10.52,p0.01)(2)理论考试成绩结果:试验组总分成绩高于对照组,差异有统计学意义(t=1.94,p0.05)。其中问答题及论述题成绩试验组高于对照组,差异有统计学意义(t=1.703、3.483,p0.05);其他基础知识题各题成绩差异无统计学意义(t=0.093-1.027,p0.05)。(3)WGCTA量表评分结果:试验后试验组护生WGCTA量表总评分高于对照组,差异有统计学意义(t=2.45,p0.05)。各项目评分中推理与演绎两个项目试验组评分高于对照组评分,差异有统计学意义(t=1.93、2.21,p0.05)。 结论:在基础护理学教学中应用PBL教学法较传统教学法有较大的优势,体现在三方面:PBL教学法有利于提高课堂教学效果和教学质量,PBL教学法有利于提高护生的能力,PBL教学法有利于培养护生的评判性思维。在实施PBL教学法的过程中还存在很多不足之处,护理教育者应不断进行试验,使PBL教学法取得更好的效果。


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