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计算机支持的合作学习:理论与实践

刘琳  
【摘要】: 在人类历史中,教育的发展总是离不开社会的进步。社会的 每一次深刻变化都会同样引起教育的深刻变化。当我们迈入21 世纪时,教育领域再一次被社会广泛而迅速的变化所影响。21世 纪是一个“信息时代”。信息时代的显著特点是科技的高速发展和 知识以加速度方式积累,形成所谓的“知识爆炸”。据国外一些学 者统计,一个大学生在校期间所学的知识仅为其全部所需知识的 10%,而其余90%则需要在社会和工作实践中获得。这一现象给 教育提出了巨大挑战,仅靠“在校教育”已不再能适应现代社会 的发展,而应以所谓的“终身教育”取代之。为顺应这一趋势, 教师不能再满足于向学生灌输现成的知识,而应该教会学生如何 学习,特别是如何通过与其他学生和教师的交流进行合作学习。 因为一个人的知识和能力毕竟是有限的,而通过与他人的合作, 可以互相帮助,取长补短,从而获得比自己独立学习更多更有益 的知识。可以说,合作学习将成为学生迎接未来挑战的一种十分 重要的学习方法。我们的教育机构应该改变传统的权威式教学方 式,引入合作学习的方法,培养学生之间、师生之间合作学习的 风气,以便为学生步入社会做准备。 近年来,对合作学习的研究日益引起人们的关注。信息和通 讯技术的巨大进步,尤其是近年来兴起的计算机网络更是推动了 这一领域的研究。现在,对计算机辅助教学的研究已经从单纯的 人机交互(HCI)逐步转向如何利以计算机及网络为媒介支持学生 及师生之间的交流。这就是本文所要探讨的计算机支持的合作学 习。 计算机支持的合作学习与以往的机辅教学最大的差异在子: 前者更加重视社会背景对学习的作用,而不是将学生置于一个封 闭的学习环境中。社会背景包括外在的客观环境,但更重要的是 指人与人之间的社会交际。基于此,我们认为以前的一些关于学 习的心理学理论已不能适应这一新的学习方法。比如,传统的教 学主要受到行为主义心理学的影响,强调以教师为中心,且注重 练习等强化训练的作用,而大大忽视了学生在学习中的主观能动 性。教师与学生由于是不平等的关系,因此也就缺乏合作与交流。 即便是近年来颇受关注的建构主义学习理论,我们认为也存在着 明显的缺陷。建构主义认为学生是知识的积极构建者,而不是被 动的接受者,而且建构主义也承认社会交际对知识建构的重要作 用,这些无疑比行为主义理论向前迈进了一步。但是,我们认为 社会交际在建构主义理论中所起的作用不是核心性的,或者说建 构主义者并未把社会交际对学习的重要作用提到应有的地位。在 建构主义者看来,人与人之间的合作与交流只是为知识的建构提 供一种外部条件,因为在人与人的交互中会产生“认知冲突” (cognitive conflict)。这种冲突会破坏学习者现有的认知结构, 学习者要适应新的变化,必须对已有的知识做出相应的调整,并 建立起新的认知结构,这就是所谓的知识建构。建构主义认为, 在这一过程中,学习者主要还是靠自己的积极思索,而并非靠他 人的帮助获得新知识。也就是说,在建构主义理论下,知识的获 取仍是一个头脑内部的过程,而不是一个社会过程。这显然也不 能很好地解释与计算机支持的合作学习相关的诸多问题。 因此,我们认为有必要引入新的理论框架。通过分析,我们 2 认为社会文化学习理论是比较合适的选择。社会文化学习理论最 早是前苏联心理学家列夫·维高茨基(Lev Vygotsky)提出的, 他认为人的认知发展和学习离不开社会文化环境,人是在与他人 的交往中获得知识和技能的。其中他的最临近发展区(ZPD)思 想对合作学习的影响最大。维高茨基指出,在每个人已掌握的知 识和尚未掌握、但可以在别人的帮助下掌握的知识之间存在着一 个区域,这个区域他称之为 ZPD(Zone of Proximal Development)。 基于这一思想,合作学习的意义在于:通过与他人的合作,特别 是与师长或强于自己的同伴合作,学习者可以跨越ZPD,从而获 得比自己单独学习更多的知识,使自身的学习潜能得到更充分的 发挥。当然,在这个过程中,学习者要借助媒介的帮助(mediationX 还要将外在的知识转化为内在的知识(intemalization卜关于这些, 维高茨基也都在其社会文化理论中做了详尽的阐述。 维高茨基的理论对于我们理解合作学习的内在机制和优越性 很有意义。但在雏高茨基的时代,尚未有计算机以及互联网络, 因此他无法预料到计算机在实践其关于合作学习的思想中所能发 挥的独特作用。后来的很多心理学家继承了维高茨基的社会文化 理论,并加以创新,提出了“认知学徒”(cognitive pprentlcesh@, “电子学徒” (tele叩prenticeship),“分散认矢”(istnbuted cognition)等新的理论。这些理论也都认为人的认知在本质上是 社会性的,但更加注重研究如何在教学实际中运用合作学习的方 法以及如何将计算机网络技术引入合作式教学,从而对计算机支 持的合作学习具有


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