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教学设计理论与教学实践脱节的思考与对策研究

张西宁  
【摘要】: 教学设计理论和教学实践脱节的问题已是有目共睹的事实,笔者在多年的教学实践中,切身感受到教学设计与教学实践之间的距离很大。为了比较清楚和全面的了解两者脱节的具体表现,主要采用理论研究法和调查法,找出了教学设计应用于教学实践存在的问题以及造成这些问题的原因,从宏观层面指出了解决两者脱节的对策;并结合一线的教学实践,采用行动研究法寻求在教学的微观层面上解决这些问题的对策。本文在研究了现实中存在的经验取向、教学理论取向、学习理论取向和教育技术取向的四种类型教学设计现状的基础上,结合不同取向教师的教学实践,构建了增强教学设计理论有效指导实践的教学设计的思路,以期从事教学设计的同行认识到教学设计理论有效指导教学设计实践的重要性,并为他们有效地进行教学设计提供一些有益的参考。 本文主要分为五部分。1课题研究概述。阐述了课题的研究背景、研究问题、目的和意义;研究的理论基础,主要包括加涅的九段教学理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论;介绍了课题的研究方法,包括文献研究、调查研究、行动研究、案例研究和比较研究;最后提出了研究的目标。2国内外教学设计理论研究与应用的现状。通过分析国内教学设计发展的历史和现状,明确了国内教学设计的研究和应用情况,结合对国外教学设计发展趋势的分析,发现国内教学设计的发展和国外有很大差距,实践应用的情况还不够理想,目前迫切需要结合国内的教学实际,做好如何使作为舶来品的教学设计本土化的工作。3教学设计理论在教学实践中应用情况的调查分析。根据研究课题设计了教学设计理论在教学实践中应用情况的调查问卷,调查对象主要是渭南地区中小学和高校的一线教师。调查共发放问卷284份,回收284份,其中中小学155份,高校129份,全部为有效问卷。通过对问卷调查结果的定量分析,发现教学实践中教学设计的类型比较复杂,主要有经验取向、教学理论取向、学习理论取向和教育技术取向的教学设计。正是由于实践中教学设计类型的多样性与理论界借鉴国外研究的结论在我国本土相关的理论和应用研究的不足,使得国内教学设计理论在教学实践中应用存在很多问题。具体包括以下方面:教学境脉的差异导致教学设计的理论与我国的教学实践很不适应;教学设计观念的局限性限制了教师教学过程中的创造性;一线教师使用教学设计理论设计教学的积极性不高,教学设计的能力有限;教学设计理论指导教学实践的可操作性不强。最后指出了我们对教学设计的认识,并提出了解决教学设计理论和教学实践脱节的对策。具体包括:在教学实践中普及、推广教学设计;纠正对教学设计的错误认识;改变传统的教育观念,提高教学设计能力;积极寻求并建立新的能够切实指导教学实践的可操作性强的教学设计理论。以上四个方面,都是从宏观角度找出的解决问题的对策。4教师行动研究案例。行动研究主要是从微观角度——具体的教学实施方面,探讨如何增强教学设计理论指导教学实践的可操作性问题,这是最重要的、最难解决的一个问题,却是最有必要性解决的一个问题。介绍我院陈兰萍老师—学科教师(教学论取向)、杨岗老师—思维训练(学习理论取向)、罗维亮老师—教育技术(教育技术取向)在自身教学中的行动研究案例,通过对不同案例的比较研究,指出本研究核心结论。(1)进一步增强教学设计的可操作性。包括将教学设计分成不同的类型;教学设计与教育技术手段要合理、有效结合;改系统设计思路为点、线、面、立体的设计。(2)树立开阔的教学设计理念。教学设计主体需要明确,人人都是设计者;教师要进一步结合实践,在应用中学习,并且经常开展相关的研讨会,总结、交流成功的设计经验;要重视学生思维方法的设计;要重视教学评价方法多样性的设计。(3)深入开展教学设计与教学理论(经验)的结合研究,提高教学质量。小结指出了本研究的创新点,包括:从逆向思维的角度思考教学设计发展与教学实践的关系;对实践中现存的教学设计概念进行了归类;从宏观和微观两个角度探讨了解决教学设计理论与教学实践脱节的对策。最后指出了本研究的局限性和进一步研究的方向。


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